电子商务专业课程开发的思路和做法分析

　　《电子商务实务》是电子商务专业核心主干课程之一，也是一门技术与商务融合、传统与网络对接的实务性课程。商丘职业技术学院经贸系主任杨紫元以《电子商务实务》课程为例详细介绍了高职课程开发的思路和做法。

　　设计思路共分为四个步骤：

　　一是从学生职业能力提高上着眼，重构课程体系。职业教育课程的任务使学生有能力胜任职业工作岗位的现实要求，适应社会发展的需要，同时发展学生的个性，适应个人发展的需要，使学生具备接受继续教育的可能性，从而为获得更有效的工作岗位的职业资格创造条件。

　　所以，职业教育课程的开发既要考虑相关知识体系与社会需求，又要考虑学生的个性发展和未来职业规划，重新优化、组合课程体系。

　　二是从岗位工作氛围上着手，突出“基于工作过程”。基于工作过程，就是基于真实的工作场景，职业教育只有基于真实的工作场景，营造岗位工作氛围，才能真正培养学生的职业能力，从而使学生学习与工作更主动。

　　三是从教学效果上着力，构建以能力考核为中心的考评体系。在对高职高专的课程体系进行重构的基础上，打破原有的建立在学科体系基础上的以“终结性”考试成绩为主的教学评价模式，建立以能力考核为中心、以过程考核为基础的考核评价体系。《电子商务实务》课程体系的考评，充分考虑企业和行业的评价，突出能力目标，引导“学训”一体化。

　　四是从结合行业动态上着想，深化校企合作。社会发展日新月异，技术在不断推陈出新，深化校企合作，结合行业动态，使现有的教学资源打破静态变为动态，这样才能跟得上社会需求的变化，从而培养出高质量的人才。深化校企合作，才能紧跟行业发展的最前沿，使课程开发更同步。

　　具体做法是：

　　(一)分析典型工作任务，确定能力目标。电商课程组通过走访企业调研，与电子商务行家里手座谈等形式，对电子商务工作流程进行分析，总结电子商务基础工具的使用、商务信息检索、网站域名申请等14项具有代表性的典型工作任务。然后提请由行业的专家学者、企业能工巧匠和校内专业带头人、骨干教师组成的电子商务专业建设委员会进行论证，根据典型工作任务的职业能力要求，确定该课程的“个人电子商务应用能力、企业电子商务运作能力、个人网上创业能力”三大能力培养目标。

　　(二)根据能力目标，重构学习项目。根据能力目标，打破原来课程体系，重新选择、组合教学材料，设计项目，并以项目载体引领学习领域，构建了由走进电子商务、个人电子商务、企业电子商务、网上创业四大模块组成的全新课程架构。另外再通过建立校企合作运行机制，聘请电子商务行业的能工巧匠，来共同开发课程内涵和制定技能标准。

　　(三)解析岗位业务，设计学习任务。根据企业中电子商务岗位真实业务的具体作业流程，设计网站申请与规划、网上银行的申请与使用、企业电子商务交易、网上开店等17项学习任务。

　　教学模式的创新

　　(一)大力开展“激发兴趣—感性认识—理性了解—感性接触—理论提高”的教学模式。

　　课程学习项目实施按照“项目导入—工作任务示范演示—基本知识讲解—工作任务训练—项目总结评价”的流程。项目导入：对学习项目以案例式或问题式进行导入，最大限度提高学生的学习注意力；工作任务示范演示：对工作任务进行示范和演示，进而激发学生学习兴趣；基本知识讲解：对所要掌握知识进行介绍，使学生由感性认识转为理性认识；工作任务训练：布置工作任务，让学生进行工作任务训练，使学生具备相应工作能力；项目总结评价：由学生对本学习任务进行总结，老师进行评价，进行理论提高，进一步提高学生的综合能力。

　　(二)积极推进“模拟与实务结合，实训与实践结合”的教学模式。

　　利用电子商务专业实习软件进行电子商务与企业经营等模拟训练，借助淘宝网、阿里巴巴、拍拍网、电子商务专业实训网站进行真实商务运作。利用电子商务综合实训室开展电子商务专业实训，利用合作企业和依托学生社团成立的商务联盟及所属网上商店进行电子商务专业实践。[Page]

　　(三)大胆引入“课内与课外结合，校内与校外结合”的教学模式。

　　最大化利用学习时间，把课堂由课内延伸到课外，通过课内学习和实训与课外实践创业，达到课内与课外结合；最大化利用学习空间，把课堂由课内延伸到课外，通过校内仿真实训与校外真实体验，达到校内与校外结合，从而走出工学结合新路子，达到职业能力的最大提升。

　　最后，经贸系主任杨紫元说：“在高职电子商务专业人才培养模式、课程体系和课程开发上我们才刚刚起步，其中还有很多不足和缺点，以上电子商务专业的建设思路和做法，希望能够抛砖引玉，与全国同仁对高职高专电子商务专业的建设以更加深入地研究和讨论。”

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